мнемохронология или мозги дитяти

Иногда меня одолевает иллюзия проникновения в тайны высшей мозговой деятельности на основе наблюдений за растущим мозгом ребёнка, которого [нрзб] оставил[нрзб] отчасти на мой произвол.

Ребёнку скоро два года, и он, развивая речь, постепенно проигрывает в борьбе с необходимостью уложить окружающую взвесь времени и пространства в нарратив.

(У меня) получается следующее:
- Способность размечать ситуативный контекст разнообразными ярлыками - первична. Мир поначалу складывается в кучки вещей и событий, объединённых произвольно обобщёнными чертами, с постепенным повышением практичности обобщения. Ребёнок, кажется, сначала не способен рассказать, что он ел сегодня на обед, или где гулял утром; он одновременно вспоминает все свои любимые места прогулок и блюда, людей, с которыми когда-либо общался за столом, и с кем катался на горке, красивые палочки и где какают собаки, какого цвета матерчатый слюнявчик, а какого пластиковый, и массу других вещей, вполне уместных для упоминания в ситуациях, являющихся явными и актуальными вариациями той, о которой сейчас спрашивают. Это понятно: совершенно неважно, чем ты утолил голод сегодня или позавчера; гораздо важнее, например, что можно есть, а что совсем нельзя. Цвет слюнявчика будет упразднён на следующем этапе.
- Внесение хронологии, т.е. попытка нанесения временных ярлыков на воспоминания, совсем не тривиально и требует каких-то сложных когнитивных умений. Эта способность развивается долгие годы и часто даёт сбои.

Поэтому я думаю, что частые объединения похожих ситуаций в одну, "нарушенные" воспоминания, о которых нам часто говорят участники или свидетели тех или иных событий, из которых наши мозги, по всей видимости, сфабриковали коллаж, эти "объединения" - это совсем не объединения, а наоборот упразднения этого хронологического слоя, возвращение к формату, свободному от нарративной функции по тем или иным причинам: возможно, он выпал из памяти первым, а возможно, речь идёт о ранних воспоминаниях, когда он вообще отсутствовал или был ещё очень слабым.

Возможно, и дежавю, единственное известное мне объяснение которого связано с невозможностью вспомнить и вложением актуального восприятия в заданный шаблон (Фрейд), на самом деле - проявление более первичного механизма анализа и разметки информации в памяти.

Наверно, это тривиальные данные для людей, знакомых с психологией (детей) и когнитивными процессами. Пусть они зайдут и скажут, что надо.

Кстати, похоже, что это напрямую связано с освоением языка, т.к. ребёнок вникает в семантику, исходя из ситуаций, не понимая иерархий и классификаций, заполняя пространство между верхом иерархии и простым повторением (т.е. сделав вершиной вообще всё): ситуации, в которых было услышано слово, накладываются одна на другую, постепенно сходясь на конкретных понятиях, действиях и т.п. Хронология здесь ни к чему, хотя, конечно, следует (отдельно?) разобрать вопрос употребления слов "завтра", "вчера" и т.п.